关爱从点滴做起 ——爱会创造奇迹

时间:2016-12-26 21:07 来源:许巍 点击:

“海棠花开,静谧人生”走进这座海棠盛世的校园!开始了新一轮的工作!本学年,我开始5年级的语文教学工作,担任班主任工作。走进新的环境、新的班级。一切陌生而又熟悉,教书育人的职责是我终身不变的目标,而在这陌生的班级却又让我感受到为师者,唯有以爱相交,方能创造奇迹!
    我班有一个小女孩XX让我和数学老师都很吃惊!她的语言表达能力相当优秀!一开始我们俩都很喜欢她,觉得她应该是大队长的料,准备好好的培养她。可一段时间的观察,我们都同时感觉她有些让人“讨厌”,“自私自利”、“心胸狭窄”、“小气自负”等等一些成熟的心态全部都表现在她身上,一点都不单纯!同学向她借东西她从来不借;同学不小心碰到她了,她总是还回去或者迅速跑到老师面前夸大其词的告状;排班放学时她总是想排第一,不允许别人站在她前面……  

有一次上课的时候,我安排了学生做作业,XX的同桌写错了一个字,需要橡皮擦可是没有,就向她借,她就是不肯,直到同学的报告给我听时,她都无动于衷.我看了很生气,当着全班的面对她说道:XX,同学之间要互相帮助,我们要养成乐于助人的好习惯!因为在改作业,我淡淡的看了她一眼,她的表情告诉我,她气得不得了,两只眼睛的“杀伤力”可想而知。顿时,我觉得自己似乎错了,于是心平气和的对她说“如果以后你需要的话,他肯定会马上借给你的”“就是就是,你需要我就会马上借给你!”同桌单纯的马上补充道。一个小声但又清脆的声音冒出来,“我又不需要,并且我又不会跟你借。”然后很不情愿的借给了同桌。看着她借了东西,我没在说什么了。第二天,我把她叫到面前,耐心地给她交流,我发现她的思想是超乎我们想象的,当我给她说如果她不借东西给同学,不帮助同学的话就没有朋友了,就只能一个人玩了,她给我的回答却是“她不和我玩,我还不愿以和她玩呢”。年级的孩子应该是最担心没有朋友的,可她的反应却给我大吃一惊,头脑里闪现的就是这孩子太早熟了!我对她越凶,她就越不平衡,越气愤,随后我没有再说什么了。

不愿与人交流,甚至瞧不起同学,让我感到孩子的冷漠之情;更加让人苦恼的是她还属于“自负型”,只允许成功,不允许失败,不能接受一点点挫折

那一天,她做的语文作业字写得不够好,让她重新写,所以当同学们在高兴地玩时她却在那里“郁闷”的写字。我特意留意了一下,她极度不高兴。但为了挫伤一下她的气势,我没说什么,继续在讲台上改作业。突然,一个同学跑到我面前:“老师,XX哭了,她们在玩时,不小心摔着了,而且XX还骂她。”随后,一个伤心的哭声传到我的耳边,我再看旁边的XX,她拍了拍自己的书包,非常气愤的样子,然后继续写自己的作业,完全当没发生什么事。

本学期家长会召开口,我与孩子的妈妈交流了一下,才知道她们的家庭教育有一定的原因。孩子一直都由外公外婆带着,父母都在外面,并且现在正在闹矛盾,准备离婚。难怪,她这么“懂事”!

苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育是学校———家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。于是,我和数学老师决定关注这个孩子,好好的引导她,让她的幼小的心理变得健康起来。

首先,加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,要尽量呆在孩子身边,照顾孩子。我认识到造成她这样“早熟”的原因主要在于家庭,因为平时都是外公外婆带着她,当她讲到妈妈带着妹妹到哪儿的时候眼泪布满了眼眶。可以看得出,她是多么渴望和妈妈生活在一起。因此,我加强与她妈妈联系,让其家长认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我曾利用课余时间进行家访,也多次电话联系家长,做她母亲的思想工作。希望她能够回到家中,多关心一下孩子,多与孩子沟通,多教育孩子一些良好的行为习惯。由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再要强,不再小气,也愿意跟同学们交往,愿意让着同学,渐渐地变得让同学喜欢和她一起玩了。

其次,给予充分的情感关怀。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。我们XX有很大的一个优点,就是语言表达能力非常强。于是,我和数学老师都特别关注她,并且让她每天早上领读,她兴奋不已,本来就很喜欢当小老师,老师一给机会当然得完成得非常好了。每天当我们一到学校时,她都已经开始带领着班上的同学在读书了,并且声音特别的洪亮,把班上同学管理得服服帖帖,让我们两位老师都刮目相看!在看到她取得一定成绩的时候又不能以夸奖为主了,我们两位老师又私下与她进行交流,告诉她还应该怎样怎样做就更完美了,让她不能骄傲自满。对于我们何小美来说,多一些理解沟通的谈话是最重要的,抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟她谈谈心,就能知道她的心里正在想些什么,能知道她最担心的是什么。并且她也会很乐意与我们交谈,她也很善于与我们交谈!我们则要做到不要盛气凌人地训斥孩子,多表示一些理解,适当地给一些点拨,孩子心头的那点儿郁结往往就化解了。

爱护、尊重是不可少的。其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。对于我们“早熟”的XX来说,就更需要了!

“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 所以,一段时间下来,XX把老师教育的话语能真正的引入心里,时常借助一定的机会教她要“大度”,要热心的帮助别人,她很乐于接受,“自私自利、心胸狭窄、小气”等等外毛病改了不少,小伙伴也越来越多。这是值得我们老师欣慰的,但是我相信,这还是一个艰巨的任务,要让她彻底改变还需要很长的时间,我也时常给自己打气,一定要有足够的耐心教育,多加关注,让我们的每一位学生都得到健康发展,都变得更加美丽!

有老师曾这样说道:“小学阶段是人生长发育初期,这一时期生理发育很快,而心理则几乎从零开始,尽管孩子入学前受到家庭的一些影响,但是这与学校教育阶段相比,则显得微乎其微,小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础,一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴的潜能(想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等)也将初步得到开发。我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础。”我们走在小学阶段的第一步,所以更要起好一定的作用!这是一个艰巨而又长期的过程,在这个过程中,我必须要引用美国的h·j·柯赖齐亚和w·m·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的话语:

如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。

如果孩子生活在容忍中,他便学会耐心。

如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成,人学会钟爱别人。

如果孩子生活在赞同中,他便学会自爱。

如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人。

如果孩子生活在友谊中,他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

双流区棠湖小学      许巍


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