一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。伴随着凉凉秋意，新的学年已经开启，小学语文部编版的时代全面到来，可是如何准确把握教材的编写体系，科学有效地实施教学？这无疑成了当前语文教师教学的拦路虎。9月18日下午，双流区棠湖小学全体语文教师齐聚多功能大厅，聆听了由区教育研究与教师培训中心小学语文研培员付建勇老师带来的专题讲座《基于策略习得的阅读教学序列化建构》。

讲座中，付老师围绕“阅读策略”，站在理论的高度，高屋建瓴地解析了统编教材阅读教学的序列化建构，并落地到具体的实施策略，针对不同的阅读策略为老师们提出了切实可行的教学建议：

首先指出阅读的意义就是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相结合，从而构建出意义的过程；而阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

其次通过比较阅读方法与阅读策略，使老师们明确了阅读策略习得的意义，更清楚地认识到统编教材编排的阅读策略依据来源于《课程标准》。

接着系统化地梳理了统编教材的四个显性阅读策略——预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读和五个隐性阅读策略——复述、概括、理解、视觉化、默读。在梳理中，老师们对统编教材阅读策略的编排犹如拨云见雾一般明晰起来，知道了统编教材策略单元呈现的四大编写特点：有的放矢，教学目标明确化；循序渐进，结构设计系统化；见微知著，细节指导过程化；以学定教，尊重规律科学化。

最后，付老师结合具体的阅读策略单元，详实地解析了每一策略单元的编排，以鲜活的教学案例作指导，总结了切实可行的操作策略，如提高阅读的速度策略7字（四步、五法、六切记），有目的地阅读策略教学（三板块，六步骤，四方法）……

付老师对于阅读教学的解读和这些接地气的教学策略就是一场教育教学的及时雨，让老师们对部编教材有了新的认识，对用好部编新教材，教好新语文充满了希望和信心，相信老师们一定能将进今天的学习贯彻到平时的教育教学中，使之落地生根。